Feelings Wheel
An age-appropriate way to invite emotional naming, pointing or observation.
LIONHEART SAFETY · LEARNING CENTER
COURAGE CHECK™
Social-Emotional Support, Co-Regulation & Recovery
A practical learning guide for child care providers, early educators, home visitors and family-serving professionals. Begin with connection, learn the tools, then apply them in everyday care and after emergencies.
EDUCATIONAL SUPPORT — NOT DIAGNOSIS OR TREATMENT
START LEARNINGCourage Check™ supports communication, emotional awareness and co-regulation. It is not a clinical screening, assessment or treatment tool. Follow your program policies, licensing requirements, safeguarding and mandated-reporting duties. Adapt activities to each child’s developmental level and access needs.
TEN CONNECTED MODULES
1. Safety, Connection & the Developing Child
2. Inside Your Courage Check™ Kit
3. Notice Before You Act
4. Name It: Emotional Awareness
5. Regulate It: Grounding & Sensory Support
6. Express It: Play, Story & Communication
7. After the Emergency: Recovery & Report
8. Observe, Document & Escalate
9. Partner With Families & Individualize
10. Build a Courageous Classroom
INCLUSION THROUGHOUT THE COURSE
Infants, toddlers and children with disabilities belong in every activity. Adapt the method—not the child. Watch cues and use relationships, pictures, gestures, home languages, assistive communication and sensory accommodations. Never require speech, pointing, touch, eye contact or participation.
THE FINAL R: RECOVERY & REPORT
The eighth R in Lionheart Safety’s emergency response model is Recovery & Report. After immediate danger, reconnect children with trusted adults, predictable routines, family communication and appropriate follow-up. Document objective observations according to policy; the kit does not replace emergency or clinical procedures.
Get hands-on with Courage Check™
Browse the grounding cards one at a time. Then see how the other kit items work together to support connection, regulation and recovery.
01 / THE GROUNDING CARDS
1 / 9
Hand on your heart
Invite a child to notice a gentle heartbeat, without forcing touch.
Hand on your heartInvite a child to notice a gentle heartbeat, without forcing touch.Take five slow breathsOffer calm breathing together; let the child choose whether to join.Find three things you seeUse a simple visual noticing activity when developmentally appropriate.Squeeze your hands, then relaxModel gently squeezing and relaxing your hands; let the child choose whether to join.Tell me how you feelAccept gestures, pointing, pictures, movement or words.Take a quiet momentReduce stimulation and stay nearby in a familiar, safe space.Hold something that feels safeOffer a familiar comfort object if the child wants it.Ask for helpRemind children that a trusted adult is available to help.You are safe right nowWhen the surroundings are safe, offer reassurance and stay with the child.
02 / GUIDED WALKTHROUGH● ENGLISH VOICE · SOFT LO-FI
A calm moment, step by step
01 / 04Introduce the tools
Start with the feelings wheel and a warm, reassuring connection.
02 / 04Model calm together
Show one grounding card slowly, using an even tone and a comfortable pace.
03 / 04Invite—not require—participation
Let the child choose the card, gesture or quiet moment that works for them.
04 / 04Reconnect, recover and report
Use the storyboard for reassurance and record observations according to policy.
English
Start with connection. Stay nearby and speak gently.
English voiceover with soft instrumental lo-fi music. Choose your subtitle language.
03 / IN THE KIT
More tools inside the kit
Practical materials to use before, during, and after an emotional or stressful moment.
Courage the Lion Storyboard
A visual story to help children feel connected and understand recovery.
Observation Notebook
Objective, confidential observations and follow-up—not a diagnostic assessment.
Tactile Support
A sensory option children may choose, when appropriate and supervised.
Carrying Envelope
Keep learning tools together and accessible for the caregiver.
Emotion Stickers
Optional nonverbal conversation cues, adapted for each child.
✦ Adapt for infants, toddlers, children with disabilities, and children who communicate without speech. Never require a child to perform a breathing exercise or answer on command.
Original kit artwork shown for design review. Verify approved print files and translations before publishing. Return to the lessons below to see the full guidance.
1. Safety, Connection & the Developing Child
MODULE 1
Safety, Connection & the Developing Child
LEARN
Relationships come before tools. Young children build regulation through predictable, responsive care. An infant may need holding or a familiar voice; a toddler may need closeness and few words; an older child may choose a visual tool.
USE YOUR KIT
Practice a calm, brief greeting. Notice whether the child prefers proximity, distance, gesture or quiet.
SEE IT IN PRACTICE
A child cries at drop-off. The educator moves close, speaks softly and waits before offering a tool.
BEST PRACTICE
Do not force disclosure or participation. Protect personal rights and dignity.
STANDARDS CONNECTION
Head Start ELOF: social-emotional development; CDSS Title 22 personal rights.
KNOWLEDGE CHECK
What comes first during distress?
REFLECT & DISCUSS
Do not force disclosure or participation. Protect personal rights and dignity.
TRY IT TODAY
Practice a one-minute supportive greeting.
✓ MODULE COMPLETE
2. Inside Your Courage Check™ Kit
MODULE 2
Inside Your Courage Check™ Kit
LEARN
The kit includes a bilingual Feelings Wheel, bilingual grounding/activity cards, emotion stickers, tactile sensory supports, an Observation Notebook, a Courage story and a carry folder. Coloring materials are not included. Review each item for age, supervision, accessibility and sanitation.
USE YOUR KIT
Set out age-appropriate materials and identify alternatives for children who cannot grasp, point, see or speak.
SEE IT IN PRACTICE
An infant cannot use a small sticker safely. The adult uses a familiar voice and visual expression instead.
BEST PRACTICE
Supervise small components; follow age grading and program safety policies.
STANDARDS CONNECTION
CFOC health and safety guidance; CCHP inclusive care resources.
KNOWLEDGE CHECK
For an infant, the best kit adaptation is:
REFLECT & DISCUSS
Supervise small components; follow age grading and program safety policies.
TRY IT TODAY
Create an accessible, supervised kit station.
✓ MODULE COMPLETE
3. Notice Before You Act
MODULE 3
Notice Before You Act
LEARN
Behavior communicates possible needs, but it is not a diagnosis. Consider hunger, fatigue, sensory load, transitions, pain, language access, disability-related needs and recent stress. Observe before offering support.
USE YOUR KIT
Use NOTICE → CONNECT → OFFER. Watch body cues, breathing, movement and engagement.
SEE IT IN PRACTICE
A toddler covers their ears during a loud transition. The educator reduces noise and offers a quieter place.
BEST PRACTICE
Do not assume a behavior has one cause or that refusal is defiance.
STANDARDS CONNECTION
Head Start responsive teaching; CCHP individual needs guidance.
KNOWLEDGE CHECK
Which is a useful first question?
REFLECT & DISCUSS
Do not assume a behavior has one cause or that refusal is defiance.
TRY IT TODAY
Notice three nonverbal cues during a routine transition.
✓ MODULE COMPLETE
4. Name It: Emotional Awareness
MODULE 4
Name It: Emotional Awareness
LEARN
The Feelings Wheel and emotion stickers can support naming or showing feelings, but participation is optional. Adults can model words without insisting that a child chooses a label. Use home-language words and accessible communication.
USE YOUR KIT
Offer the wheel, a picture, a gesture or an adult model. For infants, describe observable cues without assigning a definite feeling.
SEE IT IN PRACTICE
A child points to a worried face; another child communicates with a gesture. Both are accepted.
BEST PRACTICE
Accept the child’s own expression. Do not correct or quiz feelings.
STANDARDS CONNECTION
Head Start ELOF social-emotional development; First 5 family resources.
KNOWLEDGE CHECK
What if a child does not speak?
REFLECT & DISCUSS
Accept the child’s own expression. Do not correct or quiz feelings.
TRY IT TODAY
Model two feeling words without asking for a response.
✓ MODULE COMPLETE
5. Regulate It: Grounding & Sensory Support
MODULE 5
Regulate It: Grounding & Sensory Support
LEARN
Grounding cards offer simple breath, body, sensory and connection activities. These are invitations, not commands. For infants, focus on caregiver co-regulation; for toddlers, offer one-step activities; for children with sensory differences, offer choices.
USE YOUR KIT
Practice a card while children are calm. Offer a sensory alternative and respect refusal.
SEE IT IN PRACTICE
A child dislikes deep breathing. The adult offers a quiet visual focus instead.
BEST PRACTICE
Never restrain, pressure or require touch or a particular breathing pattern.
STANDARDS CONNECTION
CFOC supportive environments; Head Start mental health and well-being guidance.
KNOWLEDGE CHECK
A child declines a grounding activity. You should:
REFLECT & DISCUSS
Never restrain, pressure or require touch or a particular breathing pattern.
TRY IT TODAY
Prepare a no-touch grounding alternative.
✓ MODULE COMPLETE
6. Express It: Play, Story & Communication
MODULE 6
Express It: Play, Story & Communication
LEARN
Children may communicate through play, movement, pictures, stickers, gestures, devices or spoken language. The Courage story offers a non-threatening way to explore feelings. Do not interpret art or play as proof of trauma.
USE YOUR KIT
Read a short portion of the story and invite any form of response. Use existing classroom art supplies only if available; they are not kit contents.
SEE IT IN PRACTICE
A child repeatedly moves a toy toward a pretend shelter. The adult listens without leading questions.
BEST PRACTICE
Do not press for details or investigate possible abuse disclosures; follow reporting policy.
STANDARDS CONNECTION
Head Start ELOF language and social-emotional domains; child safeguarding duties.
KNOWLEDGE CHECK
How should an adult respond to expressive play?
REFLECT & DISCUSS
Do not press for details or investigate possible abuse disclosures; follow reporting policy.
TRY IT TODAY
Offer a story prompt with an opt-out.
✓ MODULE COMPLETE
7. After the Emergency: Recovery & Report
MODULE 7
After the Emergency: Recovery & Report
LEARN
Lionheart’s eighth R—Recovery & Report—continues after evacuation, reunification and immediate response. Children may show clinginess, sleep changes, regression, fear, withdrawal or new sensitivities. Restore routines, reconnect families, offer predictable care and document observations objectively. Responses differ by age and disability.
USE YOUR KIT
Offer a voluntary check-in, a familiar grounding option and a simple family update. Record observable facts and follow referral and emergency plans.
SEE IT IN PRACTICE
After a wildfire evacuation, a toddler needs extra closeness; an infant startles at sirens; a child using AAC repeatedly asks when family returns. Adults respond with truthful reassurance and familiar routines.
BEST PRACTICE
Do not promise safety you cannot verify, force retelling, or suggest the kit treats trauma.
STANDARDS CONNECTION
CDC disaster coping and reunification; CCHP disaster guidance; Head Start §1302.45.
KNOWLEDGE CHECK
What does the final R include?
REFLECT & DISCUSS
Do not promise safety you cannot verify, force retelling, or suggest the kit treats trauma.
TRY IT TODAY
Draft a recovery check-in and family communication plan.
✓ MODULE COMPLETE
8. Observe, Document & Escalate
MODULE 8
Observe, Document & Escalate
LEARN
The Observation Notebook records what was seen or directly said, what support was offered and what happened next. It is not a screening or diagnostic record. Follow privacy, mandated reporting, emergency and referral procedures.
USE YOUR KIT
Practice OBSERVE → DOCUMENT → SUPPORT → FOLLOW UP → ESCALATE.
SEE IT IN PRACTICE
Instead of “traumatized,” the provider writes “cried for six minutes at drop-off and asked for parent three times.”
BEST PRACTICE
Urgent danger requires immediate action; never delay for paperwork.
STANDARDS CONNECTION
Head Start mental health consultation and referrals; program and licensing policies.
KNOWLEDGE CHECK
Which note is objective?
REFLECT & DISCUSS
Urgent danger requires immediate action; never delay for paperwork.
TRY IT TODAY
Rewrite one interpretation as an observation.
✓ MODULE COMPLETE
9. Partner With Families & Individualize
MODULE 9
Partner With Families & Individualize
LEARN
Families know their children. Ask about home language, routines, disability accommodations, communication systems, sensory preferences and cultural context. Share neutral observations and invite family priorities. Coordinate with existing support plans.
USE YOUR KIT
Prepare a short, nonjudgmental family message and a communication-access alternative.
SEE IT IN PRACTICE
A family explains that their child uses picture symbols at home. Staff offer the same system with the wheel.
BEST PRACTICE
Respect confidentiality and avoid labeling children or families.
STANDARDS CONNECTION
Head Start family engagement and disability services; CCHP special health care needs.
KNOWLEDGE CHECK
What is an inclusive family partnership?
REFLECT & DISCUSS
Respect confidentiality and avoid labeling children or families.
TRY IT TODAY
Ask a family which support already works at home.
✓ MODULE COMPLETE
10. Build a Courageous Classroom
MODULE 10
Build a Courageous Classroom
LEARN
Make the kit familiar in daily routines and accessible in stressful moments. Train all staff, check supplies, offer quiet spaces without punishment and maintain the QR resource link. Include infants, toddlers and children with disabilities in the plan. Revisit Recovery & Report after emergencies.
USE YOUR KIT
Write a one-page plan for location, supervision, accessibility, replenishment, emergency recovery and referral.
SEE IT IN PRACTICE
A substitute teacher can find the kit, the child’s communication supports and the program’s family-contact procedures.
BEST PRACTICE
Success means children can access support—not that everyone completes the same activity.
STANDARDS CONNECTION
Head Start positive learning environments; CDSS licensing; CCHP emergency preparedness.
KNOWLEDGE CHECK
What indicates good implementation?
REFLECT & DISCUSS
Success means children can access support—not that everyone completes the same activity.
TRY IT TODAY
Run a staff walk-through using the one-page plan.
✓ MODULE COMPLETE
MORE SUPPORT & PROFESSIONAL RESOURCES
Explore trusted organizations for family support, inclusion, early learning, and recovery.
BrightLife KidsFree California family coaching and emotional-wellness resources for ages 0–12.VISIT RESOURCE ↗CECO — California Early Childhood OnlineFree early-childhood professional development courses, including inclusion and infant/toddler topics.VISIT RESOURCE ↗UCSF California Childcare Health ProgramChild care health, safety, inclusion and emergency preparedness guidance.VISIT RESOURCE ↗First 5 CaliforniaFamily resources for healthy development in the first five years.VISIT RESOURCE ↗Head Start — ECLKCEarly childhood development, family engagement and mental well-being guidance.VISIT RESOURCE ↗CDC — Child DevelopmentDevelopmental milestones, early action and caregiver guidance.VISIT RESOURCE ↗California Child Care Resource & Referral NetworkFind local R&R agencies for child care referrals, provider training, and family support.Visit resource ↗Thriving Families CA FoundationInformation and advocacy for child care access, family support services, and provider programs.Visit resource ↗California Department of Social Services (CDSS)Official child care licensing guidance, provider resources, safety requirements, and training links.Visit resource ↗
External resources are independent. Listing does not imply their endorsement of Lionheart Safety or this kit. CECO training certificates are issued by CECO, not Lionheart Safety.
STANDARDS & RESOURCE LIBRARY
These external sources inform the course. They do not endorse or certify the kit; the kit does not itself establish regulatory compliance.
Head Start — Social and Emotional DevelopmentHead Start — Mental Health and Well-Being (§1302.45)California CDSS — Child Care Center RegulationsCalifornia CDSS — Personal RightsCalifornia Childcare Health ProgramFirst 5 CaliforniaCDC — Helping Children Cope After a DisasterCaring for Our Children — AAPLIONHEART SAFETY · CENTRO DE APRENDIZAJE
COURAGE CHECK™
Apoyo socioemocional, corregulación y recuperación
Guía práctica para proveedores de cuidado infantil, educadores, visitantes domiciliarios y profesionales que apoyan a familias. Comience con la conexión, conozca las herramientas y aplíquelas en la vida diaria y después de emergencias.
APOYO EDUCATIVO — NO ES DIAGNÓSTICO NI TRATAMIENTO
COMENZARCourage Check™ apoya la comunicación, la conciencia emocional y la corregulación. No es una herramienta clínica de evaluación ni tratamiento. Siga las políticas del programa, los requisitos de licencia y las obligaciones de protección y notificación. Adapte las actividades al desarrollo y las necesidades de cada niño.
DIEZ MÓDULOS CONECTADOS
1. Seguridad, conexión y desarrollo infantil
2. Conozca el kit Courage Check™
3. Observe antes de actuar
4. Nombre las emociones
5. Regulación y apoyo sensorial
6. Expresión mediante juego y comunicación
7. Después de la emergencia: recuperación y reporte
8. Observar, documentar y derivar
9. Colaborar con familias y personalizar
10. Crear un aula valiente
INCLUSIÓN EN TODO EL CURSO
Los bebés, niños pequeños y niños con discapacidades participan de manera apropiada a sus necesidades. Adapte el método, no al niño. Observe sus señales y use relaciones, imágenes, gestos, idiomas del hogar, comunicación asistida y adaptaciones sensoriales. Nunca exija hablar, señalar, tocar, mirar a los ojos ni participar.
LA ÚLTIMA R: RECUPERACIÓN Y REPORTE
La octava R del modelo de respuesta de Lionheart Safety es Recuperación y Reporte. Después del peligro inmediato, restablezca el contacto con adultos de confianza, las rutinas, la comunicación familiar y el seguimiento adecuado. Documente observaciones objetivas según las políticas; el kit no sustituye los procedimientos de emergencia o clínicos.
Conozca Courage Check™ en la práctica
Explore las tarjetas de conexión a tierra una por una. Después vea cómo los otros materiales apoyan la conexión, la regulación y la recuperación.
01 / TARJETAS PARA RECUPERAR LA CALMA
1 / 9
Mano sobre el corazón
Invite al niño a notar su corazón, sin obligarlo a tocarse.
Mano sobre el corazónInvite al niño a notar su corazón, sin obligarlo a tocarse.Cinco respiraciones lentasRespire con calma; permita que el niño decida si quiere participar.Observe tres cosasProponga observar el entorno si es apropiado para su desarrollo.Aprieta tus manos y luego relájalasModele cómo apretar y relajar las manos suavemente; deje que el niño decida si participa.Dime cómo te sientesAcepte gestos, imágenes, movimiento o palabras.Tomemos un momento tranquiloReduzca los estímulos y permanezca cerca en un lugar familiar y seguro.Sujeta algo que te haga sentir seguroOfrezca un objeto familiar que le dé consuelo, si el niño lo desea.Pide ayudaRecuérdele al niño que puede pedir ayuda a un adulto de confianza.Estás seguro ahora mismoCuando el entorno sea seguro, ofrezca tranquilidad y permanezca con el niño.
02 / RECORRIDO GUIADO● VOZ EN INGLÉS + LO-FI · LO-FI SUAVE
Un momento de calma, paso a paso
01 / 04Presente las herramientas
Comience con la rueda de emociones y una conexión cálida.
02 / 04Modele la calma
Muestre una tarjeta con voz suave y ritmo tranquilo.
03 / 04Invite, no obligue
Deje que el niño elija una tarjeta, gesto o momento de calma.
04 / 04Reconecte, recupere y reporte
Use el cuento para tranquilizar y registre observaciones según las políticas.
Español
Empiece por crear una conexión. Permanezca cerca y hable con suavidad.
Narración en inglés con música lo-fi suave. Seleccione el idioma de los subtítulos.
03 / EN EL KIT
Más herramientas del kit
Materiales para usar antes, durante y después de un momento difícil o estresante.
Rueda de emociones
Para nombrar, señalar u observar las emociones de manera apropiada.
Cuento de Courage el León
Una historia visual para reforzar conexión y recuperación.
Cuaderno de observación
Registros objetivos y confidenciales; no sirve para diagnosticar.
Apoyo táctil
Opción sensorial voluntaria, apropiada y supervisada.
Carpeta de transporte
Mantenga las herramientas organizadas y accesibles.
Pegatinas de emociones
Apoyos opcionales para comunicar sin palabras.
✦ Adapte las actividades para bebés, niños pequeños, niños con discapacidades y quienes no se comunican con palabras. Nunca exija que respiren o respondan por obligación.
Las ilustraciones son de muestra. Sustitúyalas por los archivos bilingües aprobados antes de publicar; el texto de estas tarjetas aún requiere revisión. Siga con los módulos para consultar todas las orientaciones.
1. Seguridad, conexión y desarrollo infantil
MODULE 1
Seguridad, conexión y desarrollo infantil
APRENDER
Las relaciones vienen antes que las herramientas. Los niños aprenden a regularse con atención predecible y receptiva. Un bebé puede necesitar una voz familiar; un niño pequeño, cercanía; otro niño, un apoyo visual.
USE SU KIT
Practique un saludo tranquilo. Observe si el niño prefiere cercanía, espacio, gestos o silencio.
EJEMPLO PRÁCTICO
Un niño llora al llegar. La educadora se acerca, habla suavemente y espera antes de ofrecer una herramienta.
BUENAS PRÁCTICAS
No obligue a hablar ni participar. Proteja la dignidad del niño.
RELACIÓN CON NORMAS Y GUÍAS
Head Start: desarrollo socioemocional; Título 22: derechos personales.
COMPRUEBE LO APRENDIDO
¿Qué debe venir primero ante la angustia?
REFLEXIONE Y CONVERSE
No obligue a hablar ni participar. Proteja la dignidad del niño.
PRUÉBELO HOY
Practique un saludo de apoyo de un minuto.
✓ MÓDULO COMPLETADO
2. Conozca el kit Courage Check™
MODULE 2
Conozca el kit Courage Check™
APRENDER
El kit incluye rueda de emociones bilingüe, tarjetas de actividades y calma, calcomanías de emociones, apoyos táctiles, cuaderno de observación, cuento de Courage y carpeta. No incluye crayones ni materiales para colorear. Revise edad, supervisión, accesibilidad e higiene.
USE SU KIT
Prepare materiales apropiados y alternativas para niños que no puedan agarrar, señalar, ver o hablar.
EJEMPLO PRÁCTICO
Un bebé no puede usar con seguridad una calcomanía pequeña. El adulto usa su voz y expresiones visuales.
BUENAS PRÁCTICAS
Supervise las piezas pequeñas y siga las políticas de seguridad.
RELACIÓN CON NORMAS Y GUÍAS
CFOC: salud y seguridad; CCHP: cuidado inclusivo.
COMPRUEBE LO APRENDIDO
Para un bebé, la mejor adaptación es:
REFLEXIONE Y CONVERSE
Supervise las piezas pequeñas y siga las políticas de seguridad.
PRUÉBELO HOY
Prepare un espacio accesible y supervisado.
✓ MÓDULO COMPLETADO
3. Observe antes de actuar
MODULE 3
Observe antes de actuar
APRENDER
La conducta puede comunicar necesidades, pero no es un diagnóstico. Considere hambre, cansancio, ruido, transiciones, dolor, idioma, discapacidad y estrés reciente. Observe antes de ofrecer apoyo.
USE SU KIT
OBSERVE → CONECTE → OFREZCA. Preste atención al cuerpo, movimiento y participación.
EJEMPLO PRÁCTICO
Un niño pequeño se tapa los oídos durante una transición ruidosa. La educadora reduce el ruido.
BUENAS PRÁCTICAS
No suponga que una conducta tiene una sola causa.
RELACIÓN CON NORMAS Y GUÍAS
Head Start: enseñanza receptiva; CCHP: necesidades individuales.
COMPRUEBE LO APRENDIDO
¿Cuál es una buena primera pregunta?
REFLEXIONE Y CONVERSE
No suponga que una conducta tiene una sola causa.
PRUÉBELO HOY
Observe tres señales no verbales durante una transición.
✓ MÓDULO COMPLETADO
4. Nombre las emociones
MODULE 4
Nombre las emociones
APRENDER
La rueda y las calcomanías ayudan a nombrar o mostrar sentimientos, pero participar es opcional. Modele palabras sin exigir respuestas. Use el idioma del hogar y formas accesibles de comunicación.
USE SU KIT
Ofrezca rueda, imagen, gesto o ejemplo del adulto. Con bebés, describa señales observables sin afirmar una emoción exacta.
EJEMPLO PRÁCTICO
Un niño señala una cara preocupada; otro usa un gesto. Ambas respuestas son válidas.
BUENAS PRÁCTICAS
Acepte la expresión del niño; no corrija sus sentimientos.
RELACIÓN CON NORMAS Y GUÍAS
Head Start: desarrollo socioemocional; First 5: recursos familiares.
COMPRUEBE LO APRENDIDO
¿Y si un niño no habla?
REFLEXIONE Y CONVERSE
Acepte la expresión del niño; no corrija sus sentimientos.
PRUÉBELO HOY
Modele dos palabras emocionales sin exigir respuesta.
✓ MÓDULO COMPLETADO
5. Regulación y apoyo sensorial
MODULE 5
Regulación y apoyo sensorial
APRENDER
Las tarjetas proponen respiración, movimiento, sentidos y conexión. Son invitaciones, no órdenes. Con bebés, priorice la corregulación; con niños pequeños, pasos sencillos; con diferencias sensoriales, opciones.
USE SU KIT
Practique una tarjeta en un momento de calma. Ofrezca alternativas y respete un no.
EJEMPLO PRÁCTICO
A un niño no le gusta respirar profundamente. El adulto ofrece observar algo tranquilo.
BUENAS PRÁCTICAS
Nunca obligue al contacto, la respiración o la participación.
RELACIÓN CON NORMAS Y GUÍAS
CFOC: entornos de apoyo; Head Start: bienestar emocional.
COMPRUEBE LO APRENDIDO
Si un niño rechaza la actividad, debe:
REFLEXIONE Y CONVERSE
Nunca obligue al contacto, la respiración o la participación.
PRUÉBELO HOY
Prepare una opción sin contacto físico.
✓ MÓDULO COMPLETADO
6. Expresión mediante juego y comunicación
MODULE 6
Expresión mediante juego y comunicación
APRENDER
Los niños se expresan con juego, movimiento, imágenes, gestos, dispositivos o palabras. El cuento de Courage permite explorar emociones. No interprete dibujos o juegos como prueba de trauma.
USE SU KIT
Lea parte del cuento e invite cualquier respuesta. Puede usar materiales del aula; no vienen en el kit.
EJEMPLO PRÁCTICO
Un niño mueve repetidamente un juguete hacia un refugio imaginario. El adulto escucha sin dirigirlo.
BUENAS PRÁCTICAS
No presione para obtener detalles ni investigue revelaciones de abuso; siga el protocolo.
RELACIÓN CON NORMAS Y GUÍAS
Head Start: lenguaje y desarrollo socioemocional; protección infantil.
COMPRUEBE LO APRENDIDO
¿Cómo responder al juego expresivo?
REFLEXIONE Y CONVERSE
No presione para obtener detalles ni investigue revelaciones de abuso; siga el protocolo.
PRUÉBELO HOY
Ofrezca una pregunta sobre el cuento con opción de no participar.
✓ MÓDULO COMPLETADO
7. Después de la emergencia: recuperación y reporte
MODULE 7
Después de la emergencia: recuperación y reporte
APRENDER
La octava R de Lionheart —Recuperación y Reporte— continúa tras la evacuación y reunificación. Puede haber apego intenso, cambios de sueño, regresión, miedo o retraimiento. Recupere rutinas, reconecte a las familias y registre hechos objetivos. Las respuestas varían según edad y discapacidad.
USE SU KIT
Ofrezca una revisión emocional voluntaria, una actividad conocida y comunicación sencilla con la familia. Registre hechos y siga el plan.
EJEMPLO PRÁCTICO
Tras un incendio, un niño necesita más cercanía; un bebé se sobresalta con sirenas; otro niño pregunta por su familia usando comunicación asistida.
BUENAS PRÁCTICAS
No prometa seguridad incierta, obligue a contar lo sucedido ni presente el kit como tratamiento.
RELACIÓN CON NORMAS Y GUÍAS
CDC: desastres y reunificación; CCHP; Head Start §1302.45.
COMPRUEBE LO APRENDIDO
¿Qué incluye la última R?
REFLEXIONE Y CONVERSE
No prometa seguridad incierta, obligue a contar lo sucedido ni presente el kit como tratamiento.
PRUÉBELO HOY
Prepare un plan de contacto familiar y seguimiento.
✓ MÓDULO COMPLETADO
8. Observar, documentar y derivar
MODULE 8
Observar, documentar y derivar
APRENDER
El cuaderno registra lo visto o dicho, el apoyo ofrecido y lo ocurrido después. No es un expediente diagnóstico. Respete privacidad, notificación obligatoria, emergencias y derivaciones.
USE SU KIT
OBSERVE → DOCUMENTE → APOYE → DÉ SEGUIMIENTO → DERIVE.
EJEMPLO PRÁCTICO
En vez de “traumatizado”, escriba: “lloró seis minutos y pidió a su mamá tres veces”.
BUENAS PRÁCTICAS
Ante peligro urgente, actúe de inmediato; no espere a terminar notas.
RELACIÓN CON NORMAS Y GUÍAS
Head Start: consulta y derivación; políticas del programa.
COMPRUEBE LO APRENDIDO
¿Qué nota es objetiva?
REFLEXIONE Y CONVERSE
Ante peligro urgente, actúe de inmediato; no espere a terminar notas.
PRUÉBELO HOY
Cambie una interpretación por una observación.
✓ MÓDULO COMPLETADO
9. Colaborar con familias y personalizar
MODULE 9
Colaborar con familias y personalizar
APRENDER
Las familias conocen a sus hijos. Pregunte por idioma, rutinas, discapacidad, comunicación, sensibilidad sensorial y cultura. Comparta observaciones neutrales y coordine con planes de apoyo existentes.
USE SU KIT
Prepare un mensaje respetuoso y una alternativa accesible de comunicación.
EJEMPLO PRÁCTICO
Una familia explica que su hijo usa símbolos en casa. El personal utiliza el mismo sistema.
BUENAS PRÁCTICAS
Respete la confidencialidad y evite etiquetas.
RELACIÓN CON NORMAS Y GUÍAS
Head Start: familias y discapacidad; CCHP: necesidades especiales.
COMPRUEBE LO APRENDIDO
¿Qué demuestra colaboración inclusiva?
REFLEXIONE Y CONVERSE
Respete la confidencialidad y evite etiquetas.
PRUÉBELO HOY
Pregunte qué apoyo ya funciona en casa.
✓ MÓDULO COMPLETADO
10. Crear un aula valiente
MODULE 10
Crear un aula valiente
APRENDER
Integre el kit en las rutinas y momentos difíciles. Capacite al personal, revise materiales, ofrezca espacios tranquilos sin castigos y mantenga el enlace QR. Incluya a bebés, niños pequeños y niños con discapacidades. Revise Recuperación y Reporte tras emergencias.
USE SU KIT
Escriba un plan de una página: ubicación, supervisión, accesibilidad, reposición, recuperación y derivación.
EJEMPLO PRÁCTICO
Un docente suplente encuentra el kit, los apoyos de comunicación y el plan de contacto familiar.
BUENAS PRÁCTICAS
El éxito es acceso al apoyo, no participación obligatoria.
RELACIÓN CON NORMAS Y GUÍAS
Head Start: ambientes positivos; CDSS; CCHP: emergencias.
COMPRUEBE LO APRENDIDO
¿Qué indica buena implementación?
REFLEXIONE Y CONVERSE
El éxito es acceso al apoyo, no participación obligatoria.
PRUÉBELO HOY
Realice una práctica breve con el personal.
✓ MÓDULO COMPLETADO
MÁS APOYO Y RECURSOS PROFESIONALES
Organizaciones confiables para apoyar a familias, inclusión, aprendizaje temprano y recuperación.
BrightLife KidsApoyo gratuito para familias de California con niños de 0 a 12 años.VISITAR RECURSO ↗CECO — California Early Childhood OnlineCursos gratuitos de desarrollo profesional sobre inclusión, bebés y niños pequeños.VISITAR RECURSO ↗UCSF California Childcare Health ProgramGuías de salud, seguridad, inclusión y preparación ante emergencias.VISITAR RECURSO ↗First 5 CaliforniaRecursos familiares para el desarrollo durante los primeros cinco años.VISITAR RECURSO ↗Head Start — ECLKCOrientación sobre desarrollo infantil, familias y bienestar emocional.VISITAR RECURSO ↗CDC — Child DevelopmentHitos del desarrollo, intervención temprana y orientación para cuidadores.VISITAR RECURSO ↗California Child Care Resource & Referral NetworkEncuentre agencias locales de recursos y referencias para cuidado infantil, capacitación y apoyo familiar.Visitar recurso ↗Thriving Families CA FoundationInformación y defensa del acceso al cuidado infantil, servicios de apoyo familiar y programas para proveedores.Visitar recurso ↗California Department of Social Services (CDSS)Información oficial sobre licencias de cuidado infantil, recursos, requisitos de seguridad y capacitación.Visitar recurso ↗
Estos recursos son independientes; su inclusión no implica respaldo a Lionheart Safety. Los certificados de CECO son emitidos por CECO.
NORMAS Y RECURSOS
Estas fuentes externas orientan el curso. No respaldan ni certifican el kit; usarlo no garantiza el cumplimiento normativo.
Head Start — Social and Emotional DevelopmentHead Start — Mental Health and Well-Being (§1302.45)California CDSS — Child Care Center RegulationsCalifornia CDSS — Personal RightsCalifornia Childcare Health ProgramFirst 5 CaliforniaCDC — Helping Children Cope After a DisasterCaring for Our Children — AAPLIONHEART SAFETY · 学习中心
COURAGE CHECK™
儿童情绪支持、共同调节与灾后恢复
这是一份给托育人员、幼儿教师、家访人员和家庭服务人员的实用指南。先建立信任，再学习工具，并把方法用在日常照护和紧急事件之后。
教育支持工具，不用于诊断或治疗
开始学习Courage Check™ 帮助儿童表达情绪、沟通和在成人陪伴下平静下来。它不是心理筛查、临床评估或治疗工具。请遵守机构规定、许可要求、儿童保护和报告义务，并按儿童的发展阶段和需要调整活动。
十个循序渐进的模块
1. 安全、连接与儿童发展
2. 认识 Courage Check™ 工具包
3. 先观察，再行动
4. 认识和表达情绪
5. 平静活动与感官支持
6. 通过游戏、故事和沟通表达
7. 紧急事件后：恢复与报告
8. 观察、记录与及时求助
9. 与家庭合作并提供个别支持
10. 建设充满勇气的教室
所有模块都重视包容
婴儿、学步儿童和残障儿童都应得到合适的支持。调整方法，不要求孩子改变自己。观察孩子的信号，可用亲切的陪伴、图片、手势、家庭语言、辅助沟通工具和感官调整。不要强迫孩子说话、指认、触碰、眼神交流或参加活动。
最后一个 R：恢复与报告
Lionheart Safety 应急响应模式的第八个 R 是 Recovery & Report（恢复与报告）。危险过去后，帮助孩子重新联系信任的成人，恢复熟悉的日常安排，与家庭沟通并按需要跟进。按机构规定客观记录；本工具不能代替应急或医疗程序。
动手了解 Courage Check™
用左右箭头逐张查看安抚卡，再了解工具包中其他物品如何帮助儿童建立连接、调节情绪和恢复安全感。
01 / 安抚卡展示
1 / 9
手放心口
温和邀请孩子注意心跳，不要求必须触摸身体。
手放心口温和邀请孩子注意心跳，不要求必须触摸身体。慢慢呼吸五次先示范缓慢呼吸，由孩子决定是否参与。找出看到的三样东西在适合孩子发展阶段时，邀请他们观察周围。握紧双手，再放松温和示范握紧和放松双手，让孩子自行选择是否参与。说说你的感受接受手势、指认、图片、动作或语言表达。安静片刻减少刺激，在熟悉、安全的地方陪伴孩子。抱住让你有安全感的物品如果孩子愿意，可以提供熟悉的安抚物品。寻求帮助提醒孩子可以向可信任的成人求助。你现在是安全的确认周围环境安全后，给予安慰并陪伴孩子。
02 / 分步示范● 英语配音 + LO-FI · 轻柔 LO-FI
一步一步，平静下来
01 / 04介绍工具
从情绪轮开始，先用温暖的方式建立连接。
02 / 04一起示范平静
用柔和的语气，慢慢示范一张安抚卡。
03 / 04邀请参与，不强迫
让孩子选择卡片、手势或安静休息。
04 / 04重新连接、恢复并记录
通过故事帮助孩子安心，并按规定客观记录。
简体中文
先与孩子建立联系。陪在孩子身边，轻声说话。
英语配音配有轻柔的 lo-fi 背景音乐。可选择字幕语言。
03 / 工具包物品
工具包中的其他物品
在情绪波动前、过程中和之后，都可以按需要使用这些材料。
情绪轮
帮助孩子用语言、指认或观察来表达情绪。
勇气小狮子故事板
通过视觉故事帮助孩子建立连接并恢复安全感。
观察记录本
客观、保密地记录与跟进，不用于诊断。
触觉支持
按儿童意愿使用合适的触觉辅助，并做好看护。
便携收纳袋
将教学工具放在一起，方便照护人员取用。
情绪贴纸
可选择用贴纸支持非口语沟通。
✦ 照顾婴儿、学步儿童、残障儿童以及不使用口语的儿童时，请灵活调整。不要强迫孩子做呼吸练习或立即回答问题。
目前展示的是设计样图。正式发布前，请换成已审核的双语印刷文件；图片上的卡片文字尚未完成校对。 下方课程模块提供完整使用说明。
1. 安全、连接与儿童发展
MODULE 1
安全、连接与儿童发展
学习重点
先建立关系，再使用工具。幼儿在稳定、温暖的照护中学习调节情绪。婴儿可能需要熟悉的声音；学步儿童可能需要陪伴；其他儿童可能喜欢图片工具。
使用工具包
练习一分钟温和问候，观察孩子喜欢靠近、保持距离、手势还是安静。
实际情境
孩子入园时哭泣。老师靠近、轻声说话，等孩子稍微平静后再提供工具。
良好做法
不要强迫孩子表达或参加。保护孩子的尊严。
相关标准与指南
Head Start：社会情绪发展；加州 Title 22：儿童个人权利。
知识检查
孩子难过时，第一步是什么？
思考与讨论
不要强迫孩子表达或参加。保护孩子的尊严。
今天试一试
练习一分钟的温和问候。
✓ 完成本模块
2. 认识 Courage Check™ 工具包
MODULE 2
认识 Courage Check™ 工具包
学习重点
工具包有双语情绪轮、活动与平静卡、情绪贴纸、触觉支持用品、观察笔记本、Courage 故事和收纳袋。不含蜡笔或涂色材料。使用前确认年龄适宜、成人监督、无障碍使用和清洁要求。
使用工具包
准备适合年龄的用品，并为不能抓握、指认、看见或说话的儿童提供替代方法。
实际情境
婴儿不能安全地独自玩小贴纸。成人改用熟悉的声音和表情。
良好做法
小物件需要监督，并遵守机构安全规定。
相关标准与指南
CFOC：健康安全；CCHP：包容性照护。
知识检查
婴儿最合适的方式是？
思考与讨论
小物件需要监督，并遵守机构安全规定。
今天试一试
准备一个安全、方便使用的工具区。
✓ 完成本模块
3. 先观察，再行动
MODULE 3
先观察，再行动
学习重点
行为可能在表达需要，但不能直接当作诊断。考虑饥饿、疲劳、噪声、环境变化、疼痛、语言、残障需要和近期压力。先观察，再帮助。
使用工具包
观察 → 连接 → 提供选择。留意身体、动作和参与情况。
实际情境
学步儿童在吵闹时捂住耳朵。老师降低噪声，提供安静空间。
良好做法
不要认为某种行为只有一个原因。
相关标准与指南
Head Start：回应式教学；CCHP：个别需要。
知识检查
先问哪一个问题更合适？
思考与讨论
不要认为某种行为只有一个原因。
今天试一试
在日常过渡中观察三个非语言信号。
✓ 完成本模块
4. 认识和表达情绪
MODULE 4
认识和表达情绪
学习重点
情绪轮和贴纸可以帮助孩子说出或指出感受，但参加是自愿的。成人可以示范情绪词，不必要求回答。使用家庭语言和孩子熟悉的沟通方式。
使用工具包
提供情绪轮、图片、手势或成人示范。对婴儿，只描述观察到的信号，不断定情绪。
实际情境
一个孩子指向“担心”的脸，另一个用手势表达。两种方式都可以。
良好做法
尊重孩子自己的表达，不要纠正感受。
相关标准与指南
Head Start：社会情绪发展；First 5：家庭资源。
知识检查
孩子不会说话时怎么办？
思考与讨论
尊重孩子自己的表达，不要纠正感受。
今天试一试
示范两个情绪词，不要求回答。
✓ 完成本模块
5. 平静活动与感官支持
MODULE 5
平静活动与感官支持
学习重点
活动卡提供呼吸、身体动作、感官和陪伴方法。这些是邀请，不是命令。婴儿以成人共同调节为主；学步儿童用简单步骤；有感官差异的儿童可自由选择。
使用工具包
在平静时练习一张卡。提供其他选择，并尊重拒绝。
实际情境
孩子不喜欢深呼吸。成人改为提供安静的视觉活动。
良好做法
不要强迫触碰、呼吸方式或参与。
相关标准与指南
CFOC：支持性环境；Head Start：心理健康与福祉。
知识检查
孩子拒绝活动时应该？
思考与讨论
不要强迫触碰、呼吸方式或参与。
今天试一试
准备一种不需要身体接触的方法。
✓ 完成本模块
6. 通过游戏、故事和沟通表达
MODULE 6
通过游戏、故事和沟通表达
学习重点
孩子可以用游戏、动作、图片、手势、辅助设备或语言表达。Courage 故事提供温和的交流机会。不要把绘画或游戏当作创伤的证明。
使用工具包
读一小段故事，欢迎各种回应。可用教室现有美术用品，但它们不在工具包内。
实际情境
孩子反复把玩具移到假想避难所。成人倾听，不诱导提问。
良好做法
不要逼问细节；如涉及虐待披露，按报告规定处理。
相关标准与指南
Head Start：语言与社会情绪发展；儿童保护要求。
知识检查
如何回应孩子的游戏？
思考与讨论
不要逼问细节；如涉及虐待披露，按报告规定处理。
今天试一试
提供一个可选择不回答的故事问题。
✓ 完成本模块
7. 紧急事件后：恢复与报告
MODULE 7
紧急事件后：恢复与报告
学习重点
Lionheart 的第八个 R——恢复与报告——在疏散和家人团聚后仍要继续。孩子可能更黏人、睡眠改变、暂时退步、害怕或沉默。恢复日常安排，联系家庭，客观记录。不同年龄和能力的孩子反应可能不同。
使用工具包
自愿进行情绪关怀，使用熟悉的平静活动，与家庭简单沟通。记录事实并遵守应急计划。
实际情境
野火疏散后，学步儿童更需要陪伴；婴儿听到警报会受惊；使用辅助沟通的孩子反复询问家人何时回来。
良好做法
不要保证无法确认的安全，不要强迫讲述事件，也不要称工具包能治疗创伤。
相关标准与指南
CDC：灾后应对与团聚；CCHP；Head Start §1302.45。
知识检查
最后一个 R 包括什么？
思考与讨论
不要保证无法确认的安全，不要强迫讲述事件，也不要称工具包能治疗创伤。
今天试一试
制定家庭联系和后续关怀计划。
✓ 完成本模块
8. 观察、记录与及时求助
MODULE 8
观察、记录与及时求助
学习重点
观察笔记本记录看到或听到的事实、提供的帮助以及之后的变化。它不是诊断记录。遵守隐私、强制报告、紧急处理和转介规定。
使用工具包
观察 → 记录 → 支持 → 跟进 → 必要时求助。
实际情境
不要写“受到创伤”，可以写“入园时哭了六分钟，三次要求找妈妈”。
良好做法
遇到紧急危险要立即行动，不要等记录完成。
相关标准与指南
Head Start：心理健康咨询与转介；机构规定。
知识检查
哪一条记录是客观的？
思考与讨论
遇到紧急危险要立即行动，不要等记录完成。
今天试一试
把一个主观判断改写成观察事实。
✓ 完成本模块
9. 与家庭合作并提供个别支持
MODULE 9
与家庭合作并提供个别支持
学习重点
家庭最了解自己的孩子。询问家庭语言、日常习惯、残障支持、沟通方式、感官偏好和文化背景。分享客观观察，并与现有支持计划协调。
使用工具包
准备一条尊重家庭的消息和一种无障碍沟通方式。
实际情境
家长说明孩子在家使用图片符号。老师在情绪轮活动中使用同一系统。
良好做法
保护隐私，不给孩子或家庭贴标签。
相关标准与指南
Head Start：家庭参与与残障服务；CCHP：特殊健康需要。
知识检查
什么是包容性的家庭合作？
思考与讨论
保护隐私，不给孩子或家庭贴标签。
今天试一试
询问家庭：在家什么方法最有效？
✓ 完成本模块
10. 建设充满勇气的教室
MODULE 10
建设充满勇气的教室
学习重点
把工具包融入日常活动和困难时刻。培训员工，检查用品，提供不带惩罚性的安静空间，并维护二维码资源链接。计划要包括婴儿、学步儿童和残障儿童。紧急事件后再次落实恢复与报告。
使用工具包
写一页计划：位置、监督、无障碍、补充用品、灾后恢复和转介。
实际情境
代班老师也能找到工具包、孩子的沟通支持和家庭联系程序。
良好做法
成功不等于每个孩子都做同样的活动，而是每个孩子都能得到合适支持。
相关标准与指南
Head Start：积极学习环境；CDSS；CCHP：应急准备。
知识检查
什么说明实施得好？
思考与讨论
成功不等于每个孩子都做同样的活动，而是每个孩子都能得到合适支持。
今天试一试
组织一次简短的员工演练。
✓ 完成本模块
更多支持与专业资源
查阅可靠机构提供的家庭支持、融合教育、幼儿发展及恢复资源。
BrightLife Kids加州0至12岁儿童家庭可使用的免费情绪健康辅导与资源。访问资源 ↗CECO — California Early Childhood Online免费的幼儿教育专业课程，包括融合教育及婴幼儿发展。访问资源 ↗UCSF California Childcare Health Program托育健康、安全、融合支持与应急准备指南。访问资源 ↗First 5 California帮助家庭支持儿童出生后前五年健康发展的资源。访问资源 ↗Head Start — ECLKC幼儿发展、家庭参与和心理健康方面的指导。访问资源 ↗CDC — Child Development儿童发展里程碑、及早行动和照护者指导。访问资源 ↗California Child Care Resource & Referral Network查找当地托育资源与转介机构，获取托育咨询、从业人员培训及家庭支持。访问资源 ↗Thriving Families CA Foundation提供托育服务、家庭支持及托育机构项目相关资讯与倡导资源。访问资源 ↗California Department of Social Services (CDSS)官方托育许可、从业人员资源、安全要求及培训信息。访问资源 ↗
以上机构为独立资源。列出不代表其认可 Lionheart Safety。CECO 课程证书由 CECO 颁发。
标准与资源
以下外部资料为课程提供参考，不代表相关机构认可或认证本工具包。使用工具包本身不等于符合全部法规。
Head Start — Social and Emotional DevelopmentHead Start — Mental Health and Well-Being (§1302.45)California CDSS — Child Care Center RegulationsCalifornia CDSS — Personal RightsCalifornia Childcare Health ProgramFirst 5 CaliforniaCDC — Helping Children Cope After a DisasterCaring for Our Children — AAP